為落實四大方案，提出「問題導向的 3Rs 策略」，​從問題出發，找到最適合的解決方案。策略分為 3 步： ​

「校學士」的目標是打破院系邊界，培養具方向性、自主性的跨域人才。

學生可依自身興趣與未來目標，系統性的結合校內至少四個非單一學院的「領域專長/跨域專長/學分學程」課程， 創造具備自主性的跨院系知識整合，跳脫現行學系的框架，設計專屬的學士學位。 針對校學士學生提供跨域機制包括：

「跨域共授」制度鼓勵由兩位以上不同領域之教師，共同開授跨領域及創新整合式課程。除了跨領域的共授，也推動「跨界、跨國」的共授，目前以「產業合作」與「國際共授」為主要目標。

​在推動學習者中心的目標下，本校制定以「學院」為單位的「院學士制度」，由各學院提具計畫書及設置要點，經院務會議、行政會議及教務會議通過施行。

​院學士的精神係以「領域專長」課程為基礎，其課程包括學院的指定必修科目及領域專長（或學分學程、跨域專長）作為應修科目，搭配輔導機制，使學生可以「雙主修的形式」在本學系以外，學習同一學院其他學系的課程，讓本校的學生嘗試學習更多不同領域課程，從而應對瞬息萬變的未來社會。截至 112-1 學期止，本校已有社會科學院、醫學院、工學院及生命科學院開辦院學士制度， 而文學院及生物資源暨農學院亦刻正籌備當中，詳細申請條件及流程可洽詢該學院辦公室。

​創新領域學士學位學程提供跨域學習環境、打開修課制度彈性，由學生自訂創新領域主題，並以此為核心，搭配校內各系所開設之模組課程--領域專長，自主規劃學習路徑、訂定自己的大學課表，透過「自我探索、跨域專長、移地學習、專題實作」四大架構，培養主動學習能力，使學生能夠回應變動快速的社會與真實世界的複雜議題。

​學習過程輔以指導老師、學習教練等支持系統，協助學生逐步完成創新領域主題。學習教練以同儕角度協助學生推進專案、梳理學習過程中碰到的困境，學程集結跨域教師、來自多元背景的學生，在課程及各式交流中激盪新的觀點、打開更多跨域合作的可能性，創造學習社群，織成屬於學位學程的獨特網絡。

​「探索學分」制度，是透過「提供外系課程成績彈性計算方式」，降低成績因素影響跨域選課意願，鼓勵學生勇於嘗試跨領域學習。

​大一、大二學生修習外系課程時，可依據該科原始成績之情況，申請將成績改為「通過」或取消記錄。 臺大已通過法規，於 2023 年啟動「探索學分」認列，讓學生不必擔憂成績表現而對跨域學習裹足不前，以容許試誤的策略來觸發學生開展自主學習，激發學習動機。

臺大設立「學士榮譽學程」的目的，是為了鼓勵具有研究潛力的學士班學生及早參與學術研究。

透過學系規劃的領域高階課程，讓學生提升研究知識與能力，進而確認未來研究發展方向。本校已通過「學士榮譽學程設置準則」，藉由教務會議宣導、經費補助新設置學士榮譽學程之學系等方式，於全校推動、提升設置數量，並持續鼓勵學生修讀。

「領域專長」制度是為了體現「固本深化」與「跨域創新」的教育目標。

前期的重點為課程重整，鼓勵教學單位釐清發展主軸與特色領域，開設領域專長。「領域專長」強調明確的課程串聯主軸，以及課與課之間的關聯性，讓學生有方向地探索與跨域學習。近期推動領域專長 2.0，策略如下：

「探索學習計畫」的用意，是讓學生不休學也能到任何學習場域自主探索、跨域學習。

「數位校園」的目標是豐富數位學習內容並優化學習環境，打造有利進行數位教學的大學校園。

臺大以打破教室邊界、科技融入教學為方向，建置優良且客製化的數位教與學環境。具體作法為：

「國際讀書會」的設立，是為了培養學生成為具備跨域、跨文化合作能力的全方位人才。

「職涯見習 （clerkship）」是為了強化大一、大二學生對產業的認知，幫助他們及早規劃未來職涯藍圖。

我們已開設兩門課程如下，近期將邀請更多學院共襄盛舉，開設暑期企業探索或高階企業主管講座課程，涵納院系所校友與專業人脈，擴充產業多元性。

「職場實習 (internship)」是為了強化學生對產業的認知，幫助他們及早規劃未來職涯藍圖。

我們為學生開設的學分課程以及實習專案如下：

AR 是校友專屬的服務，「A」代表「校友」（Alumni），「R」則是「返校及充電」（Return and Recharge）。「NTU AR 校友返校學習專案」透過隨班附讀、提供優質實體與線上課程等方法，創造混齡學習環境，促進校友、在校生、學校三方緊密連結，活絡學習網絡。